Шта је хуманистичка парадигма:
Хуманистичка парадигма је струја која наглашава значај, вредност и достојанство људи да побољшају своју активност, слободу и аутономију.
Хуманистичка парадигма се појављује као нова школа која захтева промену улога у погледу образовања, тако да дете може слободно да ствара афективно учење.
У психопедагогији, хуманисти промовишу флексибилну и отворену наставу где се искуство и клинички рад из психологије екстраполирају на образовно поље. У том смислу се сматра да су циљеви образовних процеса терапеутски, стога је образовање само по себи терапијска активност.
Ова парадигма заузима концепције егзистенцијализма где се личност формира кроз човекове властите изборе као изборни агент.
Заузврат, хуманистичка парадигма се такође заснива на феноменологији наглашавајући улогу коју људска свест игра у својој искуственој стварности из унутрашње или спољашње перцепције, а све су то субјективни догађаји.
Аутори претече хуманистичке парадигме, посебно у пољу психологије, дефинишу три основна аспекта за разумевање теорије: личност, терапијски однос и смислено учење.
Амерички психолог Абрахам Маслов терапијски однос између терапеута-пацијента или наставника-ученика дефинише као мотивациону везу ка учењу и променама које произилазе из тенденције ка самоостварењу.
Масловљев терапијски однос продубљивање је његовог модела људске мотивације илустрован у ономе што је познато као Маслоуова пирамида, чији је врх самоактуализација.
С друге стране, смислено учење дефинисано је у психотерапијској теорији психолога Царла Рогерса 1961. године, где он потврђује да је учешће најефикаснији метод учења, стога се мора узети у обзир социјални контекст појединца.
Карактеристике хуманистичке парадигме
Хуманистичку парадигму карактерише њена примена у области образовања за обуку здраве, слободне и аутономне особе.
Хуманисти сматрају да основа образовних одлука треба да задовољи потребе сваког појединца. Дају личном знању вредност као и јавно знање.
Заузврат, они узимају у обзир развој сваког појединца, али поштујући развој других појединаца у овом процесу. Образовни програм који предлаже хуманистичка парадигма мора допринети стварању осећаја важности и вредности за све укључене појединце.
Хуманисти сматрају наставника другом особом, стога његов став не би смио бити директиван, већ олакшавајући. Хуманистичка парадигма следи одредбе хуманизма који се родио у 15. веку.
Хуманистичка парадигма у образовању
Хуманистичка парадигма у образовању препознаје педагогију као терапијску активност у којој појединац постаје здрава особа.
Хуманисти сматрају да је особа здрава када има супериорну перцепцију стварности; одржава све веће прихватање себе, других и природе; има способност адекватног решавања проблема; Независна је, независна и спонтана и спремна је да искуси промене и импликације које јој живот представља.
Амерички психолог Царл Рогерс (1902-1987) сматра да је значајно учење оно које узима у обзир афективне и когнитивне факторе појединца, који кроз искуствено или партиципативно учење ствара личну посвећеност.
У том смислу, хуманистичка психопедагогија предлаже уздизање одговорности и посвећености ученика кроз, на пример, истраживачки рад, развој пројеката и подучавање вршњака. Поред тога, наглашава потребу за самопроценом за стварно и смислено ангажовање.
Технике и методе наставе треба да се темеље на конструисању проблема који се доживљавају као стварни, пропорцији различитих ресурса, групним искуствима и наставним материјалима, употреби уговора за штампу стварне одговорности у слободи и тимском раду.
Радикална хуманистичка парадигма
У друштвеним наукама и социологији радикална хуманистичка парадигма представља политику као узрок личних проблема. Циљ радикалних хуманиста или саветника је постићи свест и разумевање проблема од стране потчињених група у друштву и натерати их да преузму контролу над службама кроз промоцију група за самопомоћ.
