Шта је специјално образовање:
Специјално образовање је то прилагођен ученицима са посебним образовним потребама, било због изванредних способности или због сензорних и / или менталних сметњи са циљем развоја праведног и инклузивног образовања за све.
У општем аспекту, специјално образовање је усмерено на све оне ученике којима је потребна посебна пажња јер има карактеристике изван нормалног опсега и подељено је у две велике групе:
Специјално или диференцијално образовање
Специјално образовање, специјално образовање, инклузивно образовање или образовна пажња односи се на обуку намењену оним ученицима са неком врстом чулних сметњи (визуелних, слушних или моторичких) или менталним недостацима (интелектуални, поремећај из аутистичног спектра (АСД), проблемима у понашању итд.) .)
Специјално образовање за оне са интелектуалним тешкоћама мери се Станфорд-Бинетовим стандардима на 5 нивоа према њиховом ИК:
- Граница недостатка: ЦИ 67 до ЦИ 83
- Благи недостатак: ИК 59 до ИК 66
- Умерени недостатак: ИК 33 до ИК 49
- Дубоки недостатак: ИК 16 до ИК 32
Специјално образовање за изванредне вештине
Специјално образовање за изванредне вештине развијено је за ученике који се истичу у својим интелектуалним, креативним, социјално-афективним, уметничким или психомоторним способностима.
Циљеви специјалног образовања
Главни циљ специјалног образовања је инклузија. Да би укључивање било прикладно и успешно, неке од општих смерница за рад служби за специјално образовање укључују:
- Укључивање у породичне проблеме ученика,
- Образовање у областима аутономије,
- Фокус на комуникацију, социјализацију и социјалне односе уопште,
- Допринети развоју личне аутономије,
- Радна и социјална интеграција унутар заједнице.
Историја специјалног образовања
Аутор Банк-Миккелсон, заједно са другим ауторима шездесетих година, почео је да одбацује сегрегацију коју су до тада патиле специјалне школе, укључујући концепт „нормализације“ који се односио на прихватање особа са инвалидитетом пружањем истих услова неге за развој што нормалнијег живота.
Касније је аутор Волф Волфенсбергер (1934-2011) дефинисао нормализацију 1970-их као „употребу најнормалнијих средстава могућих у културном погледу, за успостављање и / или одржавање понашања и личних карактеристика које су у ствари као нормативне што је више могуће, позивајући се на нормалност не само на шта, већ и на то како “.
Принцип нормализације биће основа специјалног образовања које данас познајемо и попримиће још већу снагу 1981. године, Варноцк-овим извештајем, студијом о специјалном образовању, која је указала следеће: „од сада, ниједно дете не сме бити сматра се необразивим: образовање је добро на које свако има право. Циљеви образовања су исти за све, без обзира на предности или недостатке различите деце … "
У Мексику, специјално образовање којим управља Министарство за јавно образовање (септембар) уређује Закон о општем образовању, члан 41, који каже да специјално образовање тежи да задовољи потребе ученика са изванредним способностима или са неком врстом недостатка одговарајући начин према посебним условима са „инклузивном социјалном равноправношћу и са родном перспективом“.
